自新《体育与健康课程标准》实施以来，体育课堂教学一改过去以教师为中心的单一讲授模式，而是以学生发展为中心，指导学生自主学习，积极参加锻炼。特别是针对小学低年级学生，可以尝试采用游戏练习形式进行教学，结合实际教学情境和激励手段，充分调动学生学习、锻炼的积极性，启发学生思考问题、合作探究、掌握技能，以提高体育课堂教学实效。笔者以下面这篇教学设计案例，谈谈自己的一些粗浅想法。

一、《障碍跑“我是解放军”》教学内容设计

1.光荣入伍

导入：同学们看过解放军阅兵表演吗？让我们也来做一次解放军好不好？解放军的一切行动都要听从指挥，大家能做到吗？今天我们光荣入伍了，现在正式开始训练！（伴乐：“解放军军歌”；队列练习：原地三面转法、踏步）

2.军事训练

“跨”“钻”“爬”“平衡”辅助练习，通过教师提问、学生合作思考，尝试逐项练习，分类过关，为障碍跑教学做好铺垫，其后以小组轮换方式进行尝试和巩固练习，教师巡视指导。

3.实战演习

统一摆放器材，点名试练，师生互评；组织学生分小组合作慢跑过障碍，体会过障碍要领；组织学生分小组合作快跑过障碍，由慢到快，为比赛做好准备。

4.参加战斗

学以致用，战前部署，讨论作战方案（调整障碍物顺序），开展比赛，掀起高潮。（游戏：“抢占堡垒”）

5.庆祝胜利

放松（伴乐）、师生小结，评定“战斗英雄”。

二、教学设计分析

本教学设计选自《科学的预设 艺术的生成》水平二，三年级跑——体验速度单元的第6课时障碍跑。障碍跑这项运动既能发展学生的速度、协调、灵敏、力量等身体素质，又具有良好的健身作用，同时也能培养学生克服困难的意志品质。因此以障碍跑为主题的教学内容，在小学体育教学中占有重要的地位。

从生理和心理角度上讲，小学三年级的学生活泼好动，思维能力逐渐增强，团体意识逐渐加深，对新鲜事物有着一定的好奇心，喜欢通过各种言语和动作来表现自我，展示自我，学习兴趣很高，因此应以游戏的形式寻求多种教学手段，激发他们的学习兴趣。但是他们注意力不够集中，情绪不够稳定。

笔者在本教学设计首先采用了情境教学法，让学生在特定的情境中发现问题，在愉快的情绪体验中刻苦锻炼并初步对障碍跑感兴趣。

在学习动作时，笔者认为可以采用讲解、示范，学生集体练习、分组练习、对比教学等方法，让学生初步掌握“跨”“钻”“爬”“平衡”的方法，然后以比赛、游戏的形式练习，让学生在活动中体验快乐，对障碍跑产生兴趣，在活动中体验正确动作的方法。利用游戏形式教学，可以促进学生身体素质的全面发展，可以让学生体验到体育游戏带给他们的乐趣。在教学过程中穿插适宜的音乐，是体育与音乐完美整合的体现，起到了渲染课堂气氛的作用，并且可以促使学生更好、更快地进入课堂情境，给他们带来更为真实的运动体验。

从上面的教学设计内容中我们可以很清晰地了解到，笔者采用自主、合作、探究等学习方式，通过师生共同参与，营造开放的课堂氛围，激发学生创造性思维，提高自主锻炼及与他人合作能力。

本教学设计中蕴含了多种学习方法，譬如自主学习法、合作学习法、探究学习法、评价式和创造性学习方法。教师引导学生采用多种学习方法可以充分发挥学生的主体地位，营造出开放的学习氛围。通过自主尝试，相互对比，师生间讨论、探究等形式，有利于培养学生思考、观察和实践的能力。

三、教学中应充分考虑学生的主体地位

本教学设计严格按照新课程标准中“以学生的发展为中心”“以学生为本”的教学理念，引导学生自主尝试，自我学练，给学生营造了自主学习的良好环境。

笔者设计障碍跑的教学重点是选择合理的方法通过单个障碍，难点是合理安全地选择各项技术通过多个障碍。在“军事训练”情境游戏中学习单个过障碍技术时，我们教师应该给予学生自主权和空间，引导学生自主探究，自主尝试。这样的安排更适合于该学段学生喜欢表现自我的心理特征。在教学设计中，笔者认为应始终鼓励每位学生积极思考、自主创新，目的是关注学生主体地位，同时也能培养学生的自主锻炼能力和创新意识。在实际教学过程中，教师也应加强巡回指导，及时纠正学生的动作，确保每位学生都能掌握正确的运动技能，使学生人人能成为一名合格的“解放军”。

在“实战演习”以及“参加战斗”情境游戏中，主要学习的内容是合理安全地选择各项技术通过多个障碍。这时，笔者不再是让学生个人思考，而是引导学生相互合作，共同思考器材摆放的顺序，选择合理通过障碍的动作方法。并且笔者鼓励学生们以小组为单位，积极热情地参与到合作练习中去，激励他们通过不断努力取得更大的进步。这样在发展学生主动学习能力的同时，也培养了学生团结协作的良好品质。

四、教学中应以情境激发运动兴趣

根据小学生的身心发展特点，围绕本课的教学目标，笔者创设了以“学做解放军”为主题的教学情境，并围绕“光荣入伍”“军事训练”“实战演习”“参加战斗”“庆祝胜利”等情境开展组织教学。本教学设计采用“军歌”“战斗号角”等音乐贯穿整个教学过程，渲染了教学气氛，让学生逐渐适应情境并进入角色，在参与活动中体验自主学习和合作学习带来的乐趣，在愉悦的学习氛围中轻轻松松地掌握了运动技能。

本教学设计摒弃了传统意义上的“灌输式”教学方法，真正把学生放在了主体地位。采用多种情境小游戏，激发了学生参与运动的兴趣，营造特定的训练环境，促使学生更好地融入角色。整个过程中都是以学生为主体，学生自主、合作、探究，教师适当指导评价，师生互动频繁，学习气氛浓厚。学生在情境中学练，热情高涨，兴趣强烈，始终处于一种快乐的状态。

综上，根据学生的身心特点，以情景教学法教学，不仅能激发学生参与运动的兴趣，提高课堂教学实效性，而且能在设定的情境游戏中开拓学生的创造性思维，培养学生的思考、观察和实践能力，使学生改被动学习为主动学习，让学生真正成为体育课堂的主人。

文章来源：解放军医学情报 网址: http://jfjyxqb.400nongye.com/lunwen/itemid-37413.shtml

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